UCA / UNIFAP
1º Encontro Amapaense das Escolas Participantes do Projeto UCA
EMEF Aracy Nascimento
http://emefaracynascimento.blogspot.com
Macapá
Direção: José Carlos Nunes da Silva
Níveis de Ensino: Fundamental de 08 anos - 4ª série
Ensino Fundamental de 09 anos: 1º ano ao 4º ano
385 Alunos Matriculados
22 Professores
15 Professores Cursistas
381 Laptops recebidos
Experiência de formação dos professores para a apropriação dos laptops
Houve orientação e acompanhamento por parte dos Coordenadores do Projeto UCA, bem como encontros presenciais com os Multiplicadores da Escola para discussões, esclarecimentos de dúvidas, de como utilizar os laptops e momentos de troca de experiências com os demais cursistas.
Aspectos Positivos na integração dos laptops
no fazer pedagógico
Dinamização das aulas;
Interatividade;
Integração dos conteúdos aos projetos da escola;
Aprendizagem significativa e prazerosa;
Trabalho em equipe
Estimula a produção do conhecimento de forma colaborativa.
Dificuldades encontradas no desenvolvimento do Projeto UCA
A maior dificuldade encontrada no decorrer do curso foi o acesso à internet, pois a escola, por problemas técnicos, ainda encontra-se sem o referido recurso.
Professores Participantes do Projeto UCA
Ana Cláudia da Gama Lima
César Augusto Gomes Lima
Ellen Simone da Silva Mourão
Dinalva de Souza Barros
Janayna Gomes da Silva Ramos
Lídia Pinheiro Silva
Lílian de Paula Rodrigues
Maria da Conceição Vidal Barbosa
Maria Jucicléia Monteiro Nunes
Michele Costa Brazão
Nair Pinheiro da Silva
Nazaré Leal da Costa Santos
Orminda Pantoja Ferreira
Rozilda Santana de Souza Monteiro
Vânia Glaucilene Pinheiro Bentes
domingo, 18 de dezembro de 2011
sexta-feira, 9 de dezembro de 2011
ROTEIRO DA PROPOSTA
PROJETO UCA – AMAPÁ
PROJETO INTEGRADO DE TECNOLOGIA AO CURRICULO – PITEC
ROTEIRO DE PROPOSTA
1. Identificação
Nome dos cursistas Nair Pinheiro da Silva
Nome da Escola: E. M..E.F Aracy Nascimento Local: MACAPÁ/AP
Série: 3° e 4° anos N° de Alunos: 60
Professores envolvidos: Professora Elza e Arlene e professora do LIED.
2. Problemática a ser estudada / Definição do Tema
Projeto: Pontos Turísticos de Macapá
O que instiga / mobiliza a fazer o estudo?
3. Justificativa
O trabalho com os pontos turísticos local permite que os alunos aprendam a valorizar os monumentos do lugar onde vivem. A escola tem um papel essencial: com atividades desenvolvidas no projeto, os alunos poderão conhecer os pontos turísticos de sua cidade ou por meio de textos, de depoimentos de pessoas da comunidade ou de visitas ao local. Os alunos estarão também estudando aspectos da História e da Geografia local. Será uma oportunidade inclusive para que eles aprendam a valorizar e a preservar os pontos turísticos de sua cidade.
Por que?
4. Objetivo (s)
Conhecer os Pontos turísticos do município de Macapá.
Produzir textos no editor de texto, utilizando estratégias de planejamento e revisão.
Usar a máquina fotográfica enquanto recurso tecnológico para o registro da paisagem.
Valorizar a paisagem local.
Usar recursos tecnológicos (transcrição das fitas, linguagem e manuseio de gravador, filmadora, computador e fotografia).
Utilizar a articulação de conteúdos de forma interdisciplinar.
O que vamos fazer?
5. Conteúdos
Pontos Turisticos e monumentos históricos, espaço geográfico, texto interpretativos, imagens fotográficas,pintura artisticas
Quais Conceitos? (por ex: Língua portuguesa: diferentes tipo de gêneros textuais)
6. Disciplinas envolvidas
Historia , Geografia e Língua portuguesa, arte
7. Metodologia / Procedimentos / Cronograma
1º semana
o projeto inicia-se com pesquisas dos pontos turísticos de Macapá e os monumentos mais antigos. Fazendo um paralelo entre épocas antigas e a atual.
Tempo previsto: uma semana
Atores envolvidos: alunos, familiares, professores
2 semana
Em grupos, os alunos irão selecionar fontes de informações sobre os pontos turísticos da cidade de Macapá, pesquisando nessas fontes a história da construção, o surgimento, se foi uma construção do homem ou natural.
Tempo previsto: uma semana
Atores envolvidos: alunos e professores
3 semana
Montar grupos de alunos, onde cada equipe irá visitar um ou dois pontos turísticos, registrando em máquina fotográfica e/ou filmadora o lugar. O grupo já de posse do conhecimento sobre o ponto turístico irá divulgar em vídeo os conhecimentos adquiridos até então, falando do histórico do local.
Tempo previsto:duas aulas
Atores envolvidos:professores e alunos
4 semana
Os alunos, a partir da galeria de fotos dos Pontos Turísticos da cidade de Macapá-AP pintadas em galerias nos corredores da escola, farão um passeio turístico nesses corredores com as demais turmas da escola. A montagem de uma exposição sobre as paisagens do lugar onde se vive envolve uma ampla pesquisa sobre o que será retratado, o registro através da fotografia, a seleção das fotos que farão parte da exposição, a elaboração e revisão dos textos que acompanharão as imagens e, por fim, a organização da exposição, os alunos poderão produzir cartões postais utilizando as mesmas imagens e textos gerados para a exposição. Este material poderá ser usado na troca de correspondência com os alunos. É possível também produzir cartazes sobre os locais importantes e/ou interessantes da cidade, com o objetivo de divulgá-los entre as pessoas da comunidade. Os cartazes poderão ser afixados na escola ou no comércio do bairro. Por isso, é interessante que o projeto seja realizado ao longo de um semestre escolar (4 meses).
Tempo previsto: 4 meses
Atores envolvidos: Alunos, professores e comundiade escolar em geral
Passeio turístico
Como o projeto será desenvolvido? (Descrição de como será desenvolvido)
8. Recursos a serem utilizados (tecnológicos ou não)
Este projeto permite a utilização de recursos tecnológicos como máquina fotográfica, filmadora, televisão, vídeo, gravador, computador e utilização do LIED da escola.
9. Registro do processo
Através de arquivos digitais tais como filmagem e fotografia, alem de armazenamento em mídias removíveis.
10. Avaliação e Resultados esperados
Como resultado amplo pretende-se estimular a participação e a cidadania dos alunos na preservação e valorização dos Pontos Turisticos, sem perder de vista a promoção de aprendizagem de História e geografia.
11. Divulgação / Socialização do Projeto realizado
O projeto prevê a produção de um vídeo sobre o assunto pesquisado para motivar a participação, além da produção de fotos para divulgação na escola.
Poster, Painel, Blog, Evento.....
12. Referências Bibliográficas
• www.fundecap.ap.gov.br/
• www.cade.com.br
www.google.com.br
https://sites.google.com/site/escolaamapa/projetos-desenvolvidos-na-scola/galeria-de-arte
Sites, vídeos, livros...filmes
PROJETO INTEGRADO DE TECNOLOGIA AO CURRICULO – PITEC
ROTEIRO DE PROPOSTA
1. Identificação
Nome dos cursistas Nair Pinheiro da Silva
Nome da Escola: E. M..E.F Aracy Nascimento Local: MACAPÁ/AP
Série: 3° e 4° anos N° de Alunos: 60
Professores envolvidos: Professora Elza e Arlene e professora do LIED.
2. Problemática a ser estudada / Definição do Tema
Projeto: Pontos Turísticos de Macapá
O que instiga / mobiliza a fazer o estudo?
3. Justificativa
O trabalho com os pontos turísticos local permite que os alunos aprendam a valorizar os monumentos do lugar onde vivem. A escola tem um papel essencial: com atividades desenvolvidas no projeto, os alunos poderão conhecer os pontos turísticos de sua cidade ou por meio de textos, de depoimentos de pessoas da comunidade ou de visitas ao local. Os alunos estarão também estudando aspectos da História e da Geografia local. Será uma oportunidade inclusive para que eles aprendam a valorizar e a preservar os pontos turísticos de sua cidade.
Por que?
4. Objetivo (s)
Conhecer os Pontos turísticos do município de Macapá.
Produzir textos no editor de texto, utilizando estratégias de planejamento e revisão.
Usar a máquina fotográfica enquanto recurso tecnológico para o registro da paisagem.
Valorizar a paisagem local.
Usar recursos tecnológicos (transcrição das fitas, linguagem e manuseio de gravador, filmadora, computador e fotografia).
Utilizar a articulação de conteúdos de forma interdisciplinar.
O que vamos fazer?
5. Conteúdos
Pontos Turisticos e monumentos históricos, espaço geográfico, texto interpretativos, imagens fotográficas,pintura artisticas
Quais Conceitos? (por ex: Língua portuguesa: diferentes tipo de gêneros textuais)
6. Disciplinas envolvidas
Historia , Geografia e Língua portuguesa, arte
7. Metodologia / Procedimentos / Cronograma
1º semana
o projeto inicia-se com pesquisas dos pontos turísticos de Macapá e os monumentos mais antigos. Fazendo um paralelo entre épocas antigas e a atual.
Tempo previsto: uma semana
Atores envolvidos: alunos, familiares, professores
2 semana
Em grupos, os alunos irão selecionar fontes de informações sobre os pontos turísticos da cidade de Macapá, pesquisando nessas fontes a história da construção, o surgimento, se foi uma construção do homem ou natural.
Tempo previsto: uma semana
Atores envolvidos: alunos e professores
3 semana
Montar grupos de alunos, onde cada equipe irá visitar um ou dois pontos turísticos, registrando em máquina fotográfica e/ou filmadora o lugar. O grupo já de posse do conhecimento sobre o ponto turístico irá divulgar em vídeo os conhecimentos adquiridos até então, falando do histórico do local.
Tempo previsto:duas aulas
Atores envolvidos:professores e alunos
4 semana
Os alunos, a partir da galeria de fotos dos Pontos Turísticos da cidade de Macapá-AP pintadas em galerias nos corredores da escola, farão um passeio turístico nesses corredores com as demais turmas da escola. A montagem de uma exposição sobre as paisagens do lugar onde se vive envolve uma ampla pesquisa sobre o que será retratado, o registro através da fotografia, a seleção das fotos que farão parte da exposição, a elaboração e revisão dos textos que acompanharão as imagens e, por fim, a organização da exposição, os alunos poderão produzir cartões postais utilizando as mesmas imagens e textos gerados para a exposição. Este material poderá ser usado na troca de correspondência com os alunos. É possível também produzir cartazes sobre os locais importantes e/ou interessantes da cidade, com o objetivo de divulgá-los entre as pessoas da comunidade. Os cartazes poderão ser afixados na escola ou no comércio do bairro. Por isso, é interessante que o projeto seja realizado ao longo de um semestre escolar (4 meses).
Tempo previsto: 4 meses
Atores envolvidos: Alunos, professores e comundiade escolar em geral
Passeio turístico
Como o projeto será desenvolvido? (Descrição de como será desenvolvido)
8. Recursos a serem utilizados (tecnológicos ou não)
Este projeto permite a utilização de recursos tecnológicos como máquina fotográfica, filmadora, televisão, vídeo, gravador, computador e utilização do LIED da escola.
9. Registro do processo
Através de arquivos digitais tais como filmagem e fotografia, alem de armazenamento em mídias removíveis.
10. Avaliação e Resultados esperados
Como resultado amplo pretende-se estimular a participação e a cidadania dos alunos na preservação e valorização dos Pontos Turisticos, sem perder de vista a promoção de aprendizagem de História e geografia.
11. Divulgação / Socialização do Projeto realizado
O projeto prevê a produção de um vídeo sobre o assunto pesquisado para motivar a participação, além da produção de fotos para divulgação na escola.
Poster, Painel, Blog, Evento.....
12. Referências Bibliográficas
• www.fundecap.ap.gov.br/
• www.cade.com.br
www.google.com.br
https://sites.google.com/site/escolaamapa/projetos-desenvolvidos-na-scola/galeria-de-arte
Sites, vídeos, livros...filmes
quinta-feira, 23 de junho de 2011
PLANO DE AULA UTILIZANDO O LAPTOP
ESCOLA MUNICIPAL ARACY NASCIMENTO
DIRETOR: JOSÉ CARLOS NUNES DA SILVA
TURMA: MAIS EDUCAÇÃO
CURSISTA: NAIR PINHEIRO DA SILVA
PLANO DE AULA
Tema Gerador: Trânsito
Público Alvo: aluno do Mais Educação
Período: 2 horas
Objetivos:
• Identificar o significado da sinalização.
• Descrever a sinalização de trânsito como fator de segurança.
• Interpretar mensagens se sinalização de trânsito.
• Identificar os principais sinais de trânsito.
• Reconhecer as cores dos sinais de trânsito.
• Desenvolver a atenção e a percepção.
Procedimento:
• Fazer um diálogo geral sobre o trânsito.
• Comentar sobre a sinalização de trânsito em geral.
• Explorar a experiência das crianças em relação à sinalização, apresentando réplicas de algumas placas existentes nas mediações da escola.
• Explicar sobre alguns tipos de sinalização urbana: como placas, semáforo, sinais luminosos, etc...
• Trabalhar as cores.
• Mostrar cartazes ou livros ilustrativos com tipos de sinais ( placas ).
• Trabalhar a leitura e a escrita.
Desenvolvimento:
Fazer uma brincadeira para a identificação do semáforo e os sinais de trânsito:
1ª Semáforo: O professor forma duplas ( meninos e meninas ) que se colocam em forma circular, durante todo o tempo toca – se uma música, iniciando a dança. A certa altura, o professor levanta o círculo vermelho e diz em voz alta: "O semáforo está vermelho!", e todos devem parar de dançar. Quando o professor levantar o círculo verde e disser: "O semáforo está verde!", a dança deve continuar; assim ele procederá com o círculo amarelo dizendo: "O semáforo está amarelo!", todos os alunos devem mudar de pares, escolhendo colegas que estiverem à direita ou à esquerda. O casal que se enganar nas ordens e na troca de pares sai do jogo, mesmo que um dos parceiros não tenha errado. No final da brincadeira, o professor agirá só mostrando os círculos, sem pronunciar as frases, para que os alunos associem as cores com a maneira de proceder.
Desenvolver atividade no programa Tux Paint sobre os sinais de trânsitos
Recursos:
Cartaz sobre o trânsito, leptops.
Avaliação:
Exploração de trabalhos, simulação de uma situação de trânsito, participação e atenção, normas apontadas pelos alunos, mensagens contidas nos desenhos feitos pelos alunos, participação nas brincadeiras e diálogos na sala de aula, cooperação.
Conclusão:
Este trabalho nos leva a concluir que enriquece o espaço de aprendizagem, pois dispõe de metodologias de ensino que auxilia na construção do conhecimento do aluno a respeito do trânsito. Desta forma a criança saberá quais os perigos do trânsito, regras, cuidados, quais os lugares que podemos ou não brincar, identificar a sinalização simples, percebendo a sua importância.
A escola precisa educar as crianças para a vida, iniciando desde cedo uma educação no trânsito.
Interdisciplinaridade:
Português, matemática, ciências sociais, história, artes e naturais.
Referência Bibliográfica:
Livro: BATITUCI, Graça & GONZÄLEZ, Conceição; A maneira lúdica de Ensinar; Editora Fapi, Volume 7, Janeiro 2000.
DIRETOR: JOSÉ CARLOS NUNES DA SILVA
TURMA: MAIS EDUCAÇÃO
CURSISTA: NAIR PINHEIRO DA SILVA
PLANO DE AULA
Tema Gerador: Trânsito
Público Alvo: aluno do Mais Educação
Período: 2 horas
Objetivos:
• Identificar o significado da sinalização.
• Descrever a sinalização de trânsito como fator de segurança.
• Interpretar mensagens se sinalização de trânsito.
• Identificar os principais sinais de trânsito.
• Reconhecer as cores dos sinais de trânsito.
• Desenvolver a atenção e a percepção.
Procedimento:
• Fazer um diálogo geral sobre o trânsito.
• Comentar sobre a sinalização de trânsito em geral.
• Explorar a experiência das crianças em relação à sinalização, apresentando réplicas de algumas placas existentes nas mediações da escola.
• Explicar sobre alguns tipos de sinalização urbana: como placas, semáforo, sinais luminosos, etc...
• Trabalhar as cores.
• Mostrar cartazes ou livros ilustrativos com tipos de sinais ( placas ).
• Trabalhar a leitura e a escrita.
Desenvolvimento:
Fazer uma brincadeira para a identificação do semáforo e os sinais de trânsito:
1ª Semáforo: O professor forma duplas ( meninos e meninas ) que se colocam em forma circular, durante todo o tempo toca – se uma música, iniciando a dança. A certa altura, o professor levanta o círculo vermelho e diz em voz alta: "O semáforo está vermelho!", e todos devem parar de dançar. Quando o professor levantar o círculo verde e disser: "O semáforo está verde!", a dança deve continuar; assim ele procederá com o círculo amarelo dizendo: "O semáforo está amarelo!", todos os alunos devem mudar de pares, escolhendo colegas que estiverem à direita ou à esquerda. O casal que se enganar nas ordens e na troca de pares sai do jogo, mesmo que um dos parceiros não tenha errado. No final da brincadeira, o professor agirá só mostrando os círculos, sem pronunciar as frases, para que os alunos associem as cores com a maneira de proceder.
Desenvolver atividade no programa Tux Paint sobre os sinais de trânsitos
Recursos:
Cartaz sobre o trânsito, leptops.
Avaliação:
Exploração de trabalhos, simulação de uma situação de trânsito, participação e atenção, normas apontadas pelos alunos, mensagens contidas nos desenhos feitos pelos alunos, participação nas brincadeiras e diálogos na sala de aula, cooperação.
Conclusão:
Este trabalho nos leva a concluir que enriquece o espaço de aprendizagem, pois dispõe de metodologias de ensino que auxilia na construção do conhecimento do aluno a respeito do trânsito. Desta forma a criança saberá quais os perigos do trânsito, regras, cuidados, quais os lugares que podemos ou não brincar, identificar a sinalização simples, percebendo a sua importância.
A escola precisa educar as crianças para a vida, iniciando desde cedo uma educação no trânsito.
Interdisciplinaridade:
Português, matemática, ciências sociais, história, artes e naturais.
Referência Bibliográfica:
Livro: BATITUCI, Graça & GONZÄLEZ, Conceição; A maneira lúdica de Ensinar; Editora Fapi, Volume 7, Janeiro 2000.
TRABALHANDO COM LAPTOP EM SALA DE AULA
ESCOLA MUNICIPAL ARACY NASCIMENTO
DIRETOR: JOSÉ CARLOS NUNES DA SILVA
TURMA: MAIS EDUCAÇÃO
CURSISTA: NAIR PINHEIRO DA SILVA
PLANO DE AULA
Tema Gerador: Trânsito
Público Alvo: 4ª série
Período: 2 horas
Objetivos:
• Identificar o significado da sinalização.
• Descrever a sinalização de trânsito como fator de segurança.
• Interpretar mensagens se sinalização de trânsito.
• Identificar os principais sinais de trânsito.
• Reconhecer as cores dos sinais de trânsito.
• Desenvolver a atenção e a percepção
segunda-feira, 20 de junho de 2011
PLANO DE AULA
ESCOLA MUNICIPAL ARACY NASCIMENTO
DIRETOR: JOSÉ CARLOS NUNES DA SILVA
TURMA: MAIS EDUCAÇÃO
CURSISTA: NAIR PINHEIRO DA SILVA
PLANO DE AULA
Tema Gerador: Trânsito
Público Alvo: 4ª série
Período: 2 horas
Objetivos:
• Identificar o significado da sinalização.
• Descrever a sinalização de trânsito como fator de segurança.
• Interpretar mensagens se sinalização de trânsito.
• Identificar os principais sinais de trânsito.
• Reconhecer as cores dos sinais de trânsito.
• Desenvolver a atenção e a percepção.
Procedimento:
• Fazer um diálogo geral sobre o trânsito.
• Comentar sobre a sinalização de trânsito em geral.
• Explorar a experiência das crianças em relação à sinalização, apresentando réplicas de algumas placas existentes nas mediações da escola.
• Explicar sobre alguns tipos de sinalização urbana: como placas, semáforo, sinais luminosos, etc...
• Trabalhar as cores.
• Mostrar ilustraçãos com tipos de sinais de transito( placas ) no programa Tux Paint.
• Trabalhar a leitura e a escrita.
Desenvolvimento:
Fazer uma brincadeira para a identificação do semáforo e os sinais de trânsito:
1ª Semáforo: O professor forma duplas ( meninos e meninas ) que se colocam em forma circular, durante todo o tempo toca – se uma música, iniciando a dança. A certa altura, o professor levanta o círculo vermelho e diz em voz alta: "O semáforo está vermelho!", e todos devem parar de dançar. Quando o professor levantar o círculo verde e disser: "O semáforo está verde!", a dança deve continuar; assim ele procederá com o círculo amarelo dizendo: "O semáforo está amarelo!", todos os alunos devem mudar de pares, escolhendo colegas que estiverem à direita ou à esquerda. O casal que se enganar nas ordens e na troca de pares sai do jogo, mesmo que um dos parceiros não tenha errado. No final da brincadeira, o professor agirá só mostrando os círculos, sem pronunciar as frases, para que os alunos associem as cores com a maneira de proceder.
Desenvolver atividade no programa Tux Paint sobre os sinais de trânsitos.
Recursos:
Cartaz sobre o trânsito, leptops.
Avaliação:
Exploração de trabalhos, simulação de uma situação de trânsito, participação e atenção, normas apontadas pelos alunos, mensagens contidas nos desenhos feitos pelos alunos, participação nas brincadeiras e diálogos na sala de aula, cooperação.
Conclusão:
Este trabalho nos leva a concluir que enriquece o espaço de aprendizagem, pois dispõe de metodologias de ensino que auxilia na construção do conhecimento do aluno a respeito do trânsito. Desta forma a criança saberá quais os perigos do trânsito, regras, cuidados, quais os lugares que podemos ou não brincar, identificar a sinalização simples, percebendo a sua importância.
A escola precisa educar as crianças para a vida, iniciando desde cedo uma educação no trânsito.
Interdisciplinaridade:
Português, matemática, ciências sociais, história, artes e naturais.
Referência Bibliográfica:
Livro: BATITUCI, Graça & GONZÄLEZ, Conceição; A maneira lúdica de Ensinar; Editora Fapi, Volume 7, Janeiro 2000.
DIRETOR: JOSÉ CARLOS NUNES DA SILVA
TURMA: MAIS EDUCAÇÃO
CURSISTA: NAIR PINHEIRO DA SILVA
PLANO DE AULA
Tema Gerador: Trânsito
Público Alvo: 4ª série
Período: 2 horas
Objetivos:
• Identificar o significado da sinalização.
• Descrever a sinalização de trânsito como fator de segurança.
• Interpretar mensagens se sinalização de trânsito.
• Identificar os principais sinais de trânsito.
• Reconhecer as cores dos sinais de trânsito.
• Desenvolver a atenção e a percepção.
Procedimento:
• Fazer um diálogo geral sobre o trânsito.
• Comentar sobre a sinalização de trânsito em geral.
• Explorar a experiência das crianças em relação à sinalização, apresentando réplicas de algumas placas existentes nas mediações da escola.
• Explicar sobre alguns tipos de sinalização urbana: como placas, semáforo, sinais luminosos, etc...
• Trabalhar as cores.
• Mostrar ilustraçãos com tipos de sinais de transito( placas ) no programa Tux Paint.
• Trabalhar a leitura e a escrita.
Desenvolvimento:
Fazer uma brincadeira para a identificação do semáforo e os sinais de trânsito:
1ª Semáforo: O professor forma duplas ( meninos e meninas ) que se colocam em forma circular, durante todo o tempo toca – se uma música, iniciando a dança. A certa altura, o professor levanta o círculo vermelho e diz em voz alta: "O semáforo está vermelho!", e todos devem parar de dançar. Quando o professor levantar o círculo verde e disser: "O semáforo está verde!", a dança deve continuar; assim ele procederá com o círculo amarelo dizendo: "O semáforo está amarelo!", todos os alunos devem mudar de pares, escolhendo colegas que estiverem à direita ou à esquerda. O casal que se enganar nas ordens e na troca de pares sai do jogo, mesmo que um dos parceiros não tenha errado. No final da brincadeira, o professor agirá só mostrando os círculos, sem pronunciar as frases, para que os alunos associem as cores com a maneira de proceder.
Desenvolver atividade no programa Tux Paint sobre os sinais de trânsitos.
Recursos:
Cartaz sobre o trânsito, leptops.
Avaliação:
Exploração de trabalhos, simulação de uma situação de trânsito, participação e atenção, normas apontadas pelos alunos, mensagens contidas nos desenhos feitos pelos alunos, participação nas brincadeiras e diálogos na sala de aula, cooperação.
Conclusão:
Este trabalho nos leva a concluir que enriquece o espaço de aprendizagem, pois dispõe de metodologias de ensino que auxilia na construção do conhecimento do aluno a respeito do trânsito. Desta forma a criança saberá quais os perigos do trânsito, regras, cuidados, quais os lugares que podemos ou não brincar, identificar a sinalização simples, percebendo a sua importância.
A escola precisa educar as crianças para a vida, iniciando desde cedo uma educação no trânsito.
Interdisciplinaridade:
Português, matemática, ciências sociais, história, artes e naturais.
Referência Bibliográfica:
Livro: BATITUCI, Graça & GONZÄLEZ, Conceição; A maneira lúdica de Ensinar; Editora Fapi, Volume 7, Janeiro 2000.
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